从中国陕西，到大洋彼岸的新西兰奥克兰，是半个地球的距离。

对姜方洲而言，这样的距离很长，也很短。

15岁，姜方洲来到奥克兰读中学，母语非英语的他，深知勤能补拙的道理。数年时间，他成就不小：

- 新西兰历史上第一个拿下NZQA总理奖学金的国际生

- 澳洲国立大学全额奖学金，科学与商学双学士

- 被麻省理工、哥伦比亚等顶级大学录取，成为美国斯坦福大学工程学院硕士

- 清华大学苏世民学者（Schwarzman Scholar）

- 新西兰年度学生创业奖

- 胡润百富中国30岁以下青年创业领袖

- 美国麻省理工职业/创业现任导师

此前在新西兰国会举行的总理奖学金颁奖典礼

虽然成绩优异、“硕果累累”，他却并不认为自己是个学霸。

“在我看来，‘学霸’不仅是天赋的挖掘，更是后天的努力。而对每个孩子、每个学生进行因材施教的培养，是我不断思考的议题。”

不断学习、尝试、成就的过程中，姜方洲发现了自己对教育领域的浓厚兴趣。

2013年，他和本地Kiwi好朋友——来自于King’s College的Jamie Beaton联合创立了一家教育咨询公司Crimson Education。

10年荏苒，姜方洲的个人经历虽然独特，却也具备很强的参考价值；创业维艰，从新西兰起步，到业务版图遍布全球多个国家，姜方洲有不少经验想要分享。

天维网记者近日专访了Crimson Education联合创始人、集团首席发展官（CPO）、澳新及大中华区CEO姜方洲，他对华人读者、华人孩子的寄语是：

“勇敢去做，你也可以的。”

学霸成长：

工薪家庭出生，首要问题是解决学费

刚到新西兰时，姜方洲的想法很简单：读中学、念大学、移民新西兰。

那时的他，几乎想不到自己此后的学术生涯：从新西兰远赴澳洲攻读本科，最后前往美国攻读硕士。

这样的学术之旅，可谓是给方洲带来了不少“意外”惊喜。

那么，他是如何进行规划的呢？

刚来新西兰时，方洲遇到的困难非常具有普遍性：语言不通。

沟通、交流不顺畅怎么办呢？唯有勤能补拙、不断学习和进步。

他直言：“当时很多课都听不太懂，不少科目都在及格和不及格边缘徘徊，这给我带来了很大的挑战。”

很多人都说方洲是“学霸”，他却不完全赞同：“通过不断的积累和努力，我的成绩和信心才有所提高。”

总结下来，方洲认为其学术成功离不开两个层面。首先是毅力，不要轻言放弃；其次便是激情和热情，这一点不论在学习还是创业都是适用的。

“我的父母都是来自中国小城市的工薪阶层，作为一个国际学生，在新西兰读高中的花费已然不少。即使我当时拿下了总理奖学金，但三万纽币的奖金，对于国际学生来说，似乎依然不够。”

由于新西兰大学没有给到国际学生的全额奖学金，方洲将目光投向澳大利亚。

迫于经济方面的压力，方洲进行了学术生涯的第一次“转型”。

“高中刚毕业的时候，我也只对新西兰、澳洲的大学有些了解，英国、美国的大学似乎想都不敢想。”走出去之后，方洲意识到，原来世界除澳新之外，英美也有非常多好的教育机会。

于是，在澳新沉浸多年，熟悉西方教育体系，同时具备了一定经济能力后，他将目光投向了美国。

顺利在斯坦福大学毕业后，又回到中国并就读清华大学苏世民书院。

对教育研究再深入一些、帮助到更多学子的“小目标”，由此扎根。

“很多时候，我的选择都是机缘巧合之下达成的。每一步的发展，我都会找寻更好的机会，一步一步走到现在。”

对于自己喜欢的事情，即使再辛苦，方洲也有做下去的魄力和坚韧不拔的毅力。

而这，也使得方洲萌生出了创业的想法。

创业维艰：

凌晨的巴士，匆忙的旅人

高中期间，方洲认识了Jamie Beaton——Crimson的联合创始人。他，同样也是通过自己一步一步的努力和奋斗，前往了世界最顶尖学府。

作为新西兰土生土长的Kiwi，Jamie和方洲一拍即合。

“我们想把经验分享给更多人。”

方洲的初衷也很简单，去激发学弟学妹们自己的潜能。

没想到，创业初期提供的产品和服务，就受到了不少新西兰家长的欢迎。

他说，新西兰同美国、英国从地理位置各方面还是比较远的，如何让本地学生更了解海外大学，是两位创始人都在不断思考的议题。

“我想，问题的关键就在于信息不对称，或者说是信息壁垒。”

方洲前往澳洲读大学之时，也同步“带去”了Crimson。

由于方洲就读的澳洲国立大学位于首都堪培拉，但创业和商业范围最集中、经济最发达的城市，却在相隔三百公里的悉尼。

怎么办？

方洲选择“都要”，而牺牲的，自然是自己的睡眠时间。

他在悉尼定居，频繁往返堪培拉，在两个城市之间穿梭，兼顾学习和工作，成为了一位“匆忙的旅人”。

“基本每周我都会多次在夜间乘坐长途班车，坚持做了三年。所以，创业就是需要对一件事情的热爱、激情以及自身的毅力，这些都是不可或缺的。”

虽然很辛苦，但他同时发现，原来好的创业理念，全球家长都是可以认可的。

Crimson的两个创始人，分别有纽澳私校、公校、大学的经历，又了解欧裔、华裔家庭和本地学生的特点，因此Crimson对新西兰和澳洲教育体系以及学生都非常了解，在积攒了近10年的辅导和申请经验后，这种独特的优势让Crimson的申请成功率一直保持着高水平。

Crimson由此开始不断壮大，从0到1变得愈发成熟，而从1到多的历程则更为精彩，在亚洲、欧洲、北美、南美和非洲等地都开始建立分部。

学霸培养学霸：

找准定位 相信潜力

在Crimson，用学霸教师，去培养学霸学生，似乎已成为常态。

不过，在方洲看来，如何定义“学霸”，依然有待商榷。

“现在Crimson的多数学生，都比我当时的学术起点要高。从这一角度来说，我可能不能算作是一个学霸。”

他笑称，真正要培养一个“学霸”，更关键的在于挖掘求知欲。

“也就是让学生通过自己的努力，一步一步向目标前进。我们不要求学生‘一步登天’，而是希望细水长流，培养‘学霸’。”

在方洲看来，学霸是可以培养出来的。

一些触手可及的“小目标”，通过日积月累，可以逐渐变成能够实现的“大目标”。

“我们教育学生要活到老、学到老，也就是英文中说的Lifetime Learning。”方洲直言，要教学生，首先要以身作则，“如果自己做不到，何谈身体力行，更别说要给学生传递与时俱进的知识了”。

找准定位、相信潜力，是方洲给学生的两大寄语。

他常常会建议学生去做倒推法，鼓励他们想清楚未来想做什么，要如何实现自己的人生价值和职业目标。对于中小学生而言，这听起来可能非常遥远，但在方洲看来并非如此。

“所有学生，不论其处于哪个阶段，都有资格、能力和机会去思考自己未来要做些什么。” 

其次，方洲还建议学生要相信自己的潜力，然后去不断激发自己的潜能。

“不要有束缚，要向前走，敢于探索，敢于超前学习。” 

方洲以自己的经验举例道：

“我此前工作非常忙，但我依然会坚持参加铁人三项。我在澳洲、美国都参加过比赛，当时斯坦福旁边的比赛共有千人参加，我是唯一的中国人。”

寄语学生：

勇敢直面挑战，发现自己的闪光点

对于新西兰的学生，尤其是华裔学生，方洲的建议简单，却又非常有见地：

“不管是对华裔学生，还是其他族裔的学生，我的第一个建议就是不要给自己进行条条框框的束缚，要把注意力放在自身能力的培养上。”

他说，一个非常优秀的学生，如果其在中国能被录取，那么其在澳大利亚、美国也可以被录取。

“整体来讲的话，学生的学术基础还是需要非常扎实，此外还需要重点培养动手实践能力，同时，他们还需要学会沟通交流，敢于去问问题，敢于去挑战不同的事务，有自己独立的思考。”

对于家长，方洲的建议是适当关心孩子，不要过度。

“要从孩子本身利益出发，去关心他们、了解他们；同时，家长要和孩子进行真正的沟通，或者以身作则来给孩子树立良好的榜样；最后，家长给予孩子足够的独立自主空间，也非常重要。” 

Crimson在孩子和家长之中，更多的是扮演“桥梁”的角色，起到的则是“粘合剂”的作用。

以Crimson为例，其便吸引到了非常多优秀的、有志向的、努力和积极上进的学生加入到Crimson的大家庭中来。

这也就促成了Crimson本身就有很多非常优秀的学生，可以互相学习、借鉴和帮助，优秀的人影响优秀的人，整体氛围也变得非常融洽。

在Crimson，有一个数据非常亮眼：Crimson的学生们录取成功率几乎是其他学生的4.5倍。

你可能要问了：为什么只有Crimson做到了这一点？

正如顶级的运动员能够获得成功，都离不开教练这一角色一样，Crimson也借鉴了这一经验。

Crimson提出的Mentorship（导师制）模式，便是希望用导师参与引导的方式，来帮助学生打开视野、高效学习、获取更多资源、达成更高成就。

未来发展：

定位科技，从一到多

如果说从零到一考验的是创业的决心，那么从一到多则对创业的毅力有着更高的要求。

现在，Crimson教育公司伴随着两个年轻创始人的成功，已经成为一家在全球拥有2000多名导师与员工、30余所办公室，涉及助力全球学生英美大学申请、课业辅导、成长帮助、在线高中等多个领域且极具竞争力的国际教育集团。

在方洲看来，Crimson其实是一家科技公司。

在Crimson，方洲主要负责新西兰、澳大利亚以及大中华市场，以及Crimson全球商业发展及产品运营。

方洲介绍，Crimson有近10%的员工都是软件工程师，公司在新西兰和中国上海都设有专属内部科技团队，成员大都有过微软、IBM、腾讯等顶尖互联网科技公司的工作经验。

为什么要做科技？

方洲的回答是：“我们从创业的第一天开始，就希望产生全球的影响力，帮助数以万计的学生。这一点，通过线下是难以实现的，必须要通过科技的手段得以达成目标。”

不论是老师和学生之间的沟通，还是学生整体规划，以及各个层面的数据和建议，都需要进行系统梳理。

方洲介绍，Crimson涉及了一个囊括自动化、智能化、资源化以及社群化的系统，便于老师对学生进行更为高效、更为智能的管理和培养。

“要把教育做大，唯有通过科技，通过全球网络真正做出个性化的教育，改变更多学生、激发他们的潜力、帮助他们实现最终职业目标。”

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